Le Projet Pédagogique LA MAISONNÉE en objectifs clairs

Le projet pédagogique de la micro crèche est repris chaque année et modifié si des besoins se font ressentir par l'ensemble de l'équipe.
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  • Un projet basé sur le bien-être et le respect du rythme de vie de chaque enfant

    Il est le reflet de l’âme de La Maisonnée. Cet outil sert de fil conducteur pour l’équipe, et les parents. Il en ressort nos valeurs.
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    La micro-crèche est ouverte du lundi au vendredi de 7h30 à 18h30, 47 semaines dans l’année.

    Elle sera fermée, les jours fériés, 1 semaine à Noël et 3 semaines en Août.
    Durant l’année, d’autres jours de fermeture peuvent être décidés par les directrices (ponts, journées de formation). Dans ce cas, ils vous seront communiqués 3 mois à l’avance.

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  • L'ENFANT

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    – Ses besoins pour grandir, se construire :

    – sécurité affective, repères, respect de son rythme et de ses besoins primaires, pour un développement harmonieux
    – être considéré comme une personne à part entière, besoin d’exister, d’être écouté, pour la construction de l’estime de soi
    – de découvrir le « monde » qui l’entoure, d’apprendre par lui-même, autonomie.

    A la crèche, l’enfant est confronté aux premières séparations = absence des parents, une grande étape dans la socialisation. Importance de ne pas se substituer aux familles.

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    Comment la crèche répond aux besoins de l’enfant ?

     

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    • - L’âme de La Maisonnée, « comme à la maison ». Créer un environnement similaire à celui d’une maison, mais penser à des outils pour que l’enfant puisse distinguer les deux lieux. Nom des pièces de maison (salle à manger, chambres, cuisine, salle de bain, salle de jeux) avec un mobilier de « famille », aménagement de l’espace, de repères avec 1 lit par enfant, un espace pour ses affaires.
    • - Petite équipe, repères humains, relation individualisée, écoute, disponibilité.
    • - Environnement modulable en fonction des âges, propice aux découvertes, au plaisir, aux jeux. Premières expériences de vivre ensemble.
    • - Prendre le temps, donner du temps, petit nombre d’enfants, chaque individu à son
      propre rythme. L’observation permet l’adaptation aux besoins de chacun.
    • - Enfants porteurs de handicap, respect des différences.
  • L'EQUIPE

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    La qualité d’accueil ne peut avoir lieu sans un travail d’équipe.

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    • - 1 EJE, point fort, formation, expériences.
    • - Notre choix pour la composition de l’équipe : le savoir-être et l’adhésion au projet éducatif, aux valeurs, priment sur le diplôme. Complémentarité, richesses, avancer ensemble, dans la même direction, avec comme objectif « le bien-être de l’enfant ».
    • - Chaque membre de l’équipe est une personne ressource, avec ses bagages.
    • - Réunions, communication, travail d’équipe au quotidien, réflexions sur les pratiques.
    • - Formation continue, pour penser et ajuster ses pratiques.
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    Grâce à l’observation et à la connaissance du développement de l’enfant, l’équipe veillera à adapter le choix des jeux et du matériel.

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  • Les jeux et les temps d’éveil

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    Lors de ces temps de jeux, l’important sera de respecter les besoins de l’enfant, dans son rythme et ses envies. Les professionnels n’imposeront jamais un atelier à l’enfant s’il n’en a pas envie. (Maria Montessori)

    Chaque adulte, avec son identité professionnelle, devra réfléchir à son propre positionnement, dans un esprit de cohérence d’équipe.

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    Quand et comment intervenir auprès de l’enfant ? Comment gérer certaines situations ? Comment se positionner dans l’espace ?

    L’aménagement de l’espace sera pensé en fonction du développement de l’enfant.
    L’espace des tout-petits sera apaisant et cocooning.
    Pour les plus grands, différents espaces seront identifiables :

     

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    • - Un espace de jeux libres avec du matériel à disposition, des jeux d’imitation, un espace détente et lecture et un espace de motricité
    • - un espace « atelier », qui se situera dans la salle à manger. Un élément repérable mis en place par l’équipe aidera les enfants à dissocier les deux espaces.
  • Les Repas

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    Les plus grands ainsi que ceux qui ont commencé la diversification alimentaire mangent dans la salle à manger.
    Les points à soulever sont :

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    • - l’aménagement, et l’organisation. Est-ce que les plus grands et les plus petits seront à la même table ? Les professionnels prendront-ils leur repas en même temps que les enfants ?
    • - Pour l’instant, une professionnelle mange avec les enfants. Tous les enfants en capacité d’être assis sur une chaise mangent à la même table
    • - l’autonomie de l’enfant
    • - l’hygiène : penser à l’organisation du lavage des mains des enfants avant et après les repas, et au respect de la réglementation HACCP.
    • - lavage des mains dans la salle de bain avant chaque repas. Débarbouillage, par l’enfant, avec un gant mouillé après le repas.
    • - la place de l’adulte, en réfléchissant une nouvelle fois au positionnement pour garantir une cohérence d’équipe.
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    Un temps calme est organisé avant le repas (souvent chant ou histoires) pour permettre un repère spatio-temporel pour les enfants.

    Pour les bébés, la relation individuelle est à privilégier lors de la prise du biberon. Une partie du bureau sera aménagée pour créer un espace cosy et calme. Cet espace sera utilisé selon le fonctionnement de l’équipe. Et il pourra également être proposé aux mamans souhaitant allaiter.

     

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  • Le Sommeil

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    Le rythme de l’enfant est respecté grâce aux transmissions des parents et surtout à l’observation de l’équipe.
    Les points à travailler sont :

    – l’aménagement et la mise en place de repères. Par exemple, pour faciliter le lever échelonné et l’autonomie des plus grands, un chemin lumineux sera placé dans le couloir menant à la salle de jeux.
    – la place de l’adulte et l’organisation de rituels, temps calme, repères.
    Pour les grands, un temps calme est organisé (histoires) avant la sieste pour partir sereinement dormir.

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  • Les soins corporels et l’acquisition de la propreté

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    Ce besoin fondamental de l’enfant, le rend dépendant de l’adulte. Cependant, les professionnels doivent transmettre à l’enfant qu’ils ne peuvent arbitrairement disposer de son corps.

    Ces temps de soins soulèvent la question du respect de l’intimité de l’enfant.
    Ainsi, nous mettrons l’accent sur la verbalisation. Les gestes s’associent toujours à la parole afin de sécuriser l’enfant et de lui laisser une certaine maitrise sur ce qui lui arrive.

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    • Nous ne forçons pas les enfants à se changer (dans la limite du raisonnable bien sûr).
      Nous verbalisons un maximum et accompagnons l’enfant à décider s’il veut bien aller se changer.
      S’il ne veut pas venir de suite nous pouvons lui dire « je te laisse un peu de temps et quand tu seras près, nous irons changer la couche. »
    • Essentiel lors de ces temps reste l’hygiène, que ce soit pour les enfants (fréquence de change, lavage des mains) et pour l’adulte.
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    L’acquisition de la propreté n’est possible que vers 18 mois, lorsque l’enfant est capable de maitriser ses sphincters.
    Elle se commence à la maison. L’équipe prend le relais des parents, à la seule condition que l’enfant soit prêt et en manifeste le désir.
    En aucun cas, cet apprentissage est forcé. L’autonomie de l’enfant sera encouragée au maximum lors du déshabillage, et des différents soins.

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  • Etablir une demande de pré-inscription

    Formulaire à remplir
  • Découvrir la tarification en vigueur

    Les tarifs tiennent compte des repas, goûters, couches et produits de toilette.
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